「月光俠」今年 30 歲，畢業自私立大學中文系，已婚。他是個新手老師，
任教年資只有一年，目前擔任二年級導師，授課科目為國文。
壹、關懷經驗的回溯
如果讓我早一點遇到這些能瞭解我的老師就好了
在回溯受關懷的經驗時，C 回顧其求學生涯，他感覺能夠瞭解他、真正關 心他的老師並不多，反而是求學過程中所得到的負面經驗，造就其現在教學時，
能夠同理學生心態的主要因素。
一、無憂無慮的童年
C 覺得自己從小到大，在學校並沒有獲得許多關懷的經驗，國小的他並不 是十分起眼的孩子，只是一個關心每天要到哪裡玩的快樂小孩，對於國小的記 憶就是他擔任了許多年的康樂股長，還有打躲避球。
我一直以來都不是個很優秀的學生，所以，我覺得，我很難回憶說……
其實我高中才有比較多的回憶。我國小的時候沒什麼回憶，國小，ㄡ，
班上康樂股長，從一年級當到六年級，然後就很會打躲避球，當躲避 球校隊，國小我就記得我打躲避球，老師也沒有對我有特別的關注，
我也不是班上很好的學生。考試也都考三、四十名，四、五十名（台 語），以前一個班上六十幾個，都考中段這樣。（C-T-2-5）
二、倍受誤解的青春期
在國中、高中這個階段，C 並不像一般的老師是所謂乖寶寶、好學生形象 一路上來的，相反的，C 的青少年時期一直是處於所謂的「後段班」、「放牛班」。
在國中時期，他是體育班中的第一名，但這第一名與其他班級的第一名成績表 現相差甚遠，但至少他成為所有朋友中，唯一考上公立高中的人。儘管他考上
了公立高中，但並非意味著一個美好的求學生活。相反的，上了高中之後的 C 因為遠地生的身份，常遭學長欺壓，為求自保，他被逼著打架，日子就在訓導 處進進出出中度過了。而那時，他身上背負著的是「壞學生」的標籤，即使他 內心吶喊自己是逼不得已的，他知道自己不是這種人，但是當時環境的使然，
使他覺得自己無能為力改變些什麼。
尤其，高一導師對他的歧視與誤解，更讓 C 深感挫折，高一導師在 C 的父 親面前稱讚他是唯一有機會考上大學的人，卻又在其他家長面前說他是個壞孩 子，不要讓小孩接近 C，面對高一導師這樣的行為，當時 C 的心裡很恐慌，他覺 得自己被誤解，他不知道怎麼樣扭轉別人對他的看法。
班上的老師我還記得他叫什麼名字，班上的老師叫做「黃麗美」（化 名）。班上的老師就打電話跟每個家長講，她做電話訪談的時候，她跟 我爸爸說：C 很好，他若好好讀，以後一定考得上大學。我們那一班就 他最有希望（台語）。然後跟所有人的家長講說：C 是壞孩子，不要跟 C 做伙（台語）。對，就是這樣子。可是我從來不壞，我只是….怎麼講？…
我們這種人我們都覺得自己不壞，其實我是在保護自己，如果你們不要 打我，我不會這樣子。（C-T-2-6）
有一次我們打架，同學的媽媽到學校來。結果幾個同學的媽媽都接到導 師這樣子的電話，後來我問其他的同學，都有這樣子，還有家長約束他 們（不要和 C 在一起），然後還有一個同學的家長到學校來跟我握手，
說：以後不要和我兒子走在一起（台語）。我都不知道怎麼辦（焦急的 語氣），那時候我就對我們的導師很生氣….。（C-T-2-6）
「壞學生」這個標籤，一直到二年級換了班級，換了導師，仍舊沒有機會 撕下。高二導師雖然出於善意，試著「輔導」他，但由於對 C 的不瞭解，以及 這位導師的輔導方法無法讓 C 認同，因此，C 的高中生活仍舊是一片混沌。
然後二年級的時候我就被…放牛班，結果到一個學期就拆開，不到一個 學期…因為我們班上亂七八糟，…把我丟到一般的班級裡面去。結果我
那時候被丟到一個音樂老師的班級，他是教音樂的，他是輔導室的老 師。就故意把我放到那個班，那個班還不錯喔，但是他每天就把我抓去 做心理輔導，他就對我說…她就…第一次約談我就…因為他知道我這個 人比較仗義，比較喜歡…，ㄟ…我跟你一起去（指人家邀他一起去打架 時），我不會主動去惹人家。她就問我說，如果有一天你看到兩隻狗在 打架，你會去幫助那一隻比較弱的嗎？我就覺得這個老師為什麼設這樣 子的問題來問我呢？我又不是一個小孩。我又不是一個真的怎樣…然後 她每次我問我一些奇怪的問題，非∼常奇怪的問題，然後我就覺得說老 師很不瞭解我，老師很不瞭解我。（C-T-2-7）
總之，C 認為在青春期的階段，由於環境使然，使他不得不跟別人成群結社，
以保護自己。但是由於沒有老師能夠真正瞭解他，也就沒有人可以幫助他脫離 那樣一個風暴圈。
因為那個導師又把我當黑五類，就是這樣，事實上我並不是這樣子，
我只是…其實我是一個很懦弱的人，所以我必須要裝的很強就是這 樣。所以我必須要武裝自己，武裝自己最好的方式就是…我自己拳頭 沒人家大，我只好跟人家在一起。其實，大部分的….所以我都很能理 解班上….為什麼很多人都結成群啊，因為本身自己就比較沒有安全 感，所以就必須要以這樣的方式來結合…。（C-T-2-8）
三、重獲肯定與關懷的青年期
鎮日與人打架的高校生活，一直到了遇到高三導師之後，才稍有轉變。高 三導師是位國文老師，他所展現的學者風範、高深的學問與對 C 的肯定，曾一 度讓 C 重拾信心，極欲振作。但是，C 與這位國文老師的緣分只維持了一學期，
隨著國文老師另調他校，C 的高校生活又回到過去以打架為主的日子。
後來，到三年級，我們換導師。我覺得那個老師就真的…對我就滿大的 影響。…他每天都背一大袋的書，每天都背一大袋的書，每天都寫他的 作品，比如說我們要寫作文，他就會寫一篇範文給我們，是他自己寫的
範文給我們看，有這樣子的老師。然後，我最記得的是，我覺得我那個 時候作文不好。但是他，每次高三的時候模擬考，那時候大學聯考作文 40 分，（總分）一百分，（其他測驗）六十分，作文四十分，他每次都給 我三十幾分喔，我就覺得自己很受肯定，其實我很少（被老師肯定）….
到了高中，我第一次這樣被肯定，一二年級我都….（不受肯定），到三 年級我被肯定。然後那個老師又跟我講了很多那種…就是….我一直覺 得..我滿崇拜他的是，我覺得他懂好多喔，我覺得他什麼都知道。
（C-T-2-7、8）
我高中的時候碰到一個王竣玄老師（化名），王老師很了解我，很了解 我的心態就對了，很能夠理解我的心態。我如果跟人家打架了，他都會 去訓導處說：「C 本性不壞。本性很好，他本性很好，而且都沒有他的事，
他都願意出來怎麼樣怎麼樣，所以學校怎麼可以這樣子對他呢？」，每 次開那種輔導會，（老師）就會（說）：「學校不可以這樣子，每次都沒 有他的事，但是他卻這樣子（幫人家打架）表示他這個小孩子，是一個 很好的小孩子，本性很好，本性善良..」怎麼樣怎麼樣。（王老師）都 會幫我講，我當時就站在旁邊，就在流汗，我都覺得不好意思，對。所 以我覺得很感動。（C-T-2-10）
我跟這個老師很好，結果這個老師走的時候我哭好久…三年級上學期，
我們去公民訓練的時候，知道那個老師要走了，我哭好久，哭好久，覺 得滿傷心的，後來（老師）還是走了。到了下學期，我又散掉了，因為 那個導師又把我當黑五類，就是這樣。（C-T-2-8）
高中畢業後，大學聯考失利，C 到報關行工作了一年，由於想起奶奶的期許 與自己對奶奶的諾言：我一定要考上大學，C 在準備一年後，考上了私立大學。
他非常珍惜上大學讀書的機會，加上讀的是自己喜歡的中文系，因此大學時代 的 C 非常認真，上每一堂課都會認真做筆記，將老師的上課錄音，騰成逐字稿，
加以精簡，成為一份漂漂亮亮的筆記。這樣認真踏實的求學態度，也讓 C 在課 業上大有斬獲，並獲得大學老師，人稱「柯媽媽」的肯定。在專業科目上，C
都拿到 90 以上的高分，是班上的第一名，也考上了教育學程，正式邁向教師之 路。
就二年級就領「成功（化名）獎學金」，二年級就領獎學金，三年級又 領獎獎金，都是班上第一名。一直到大學，我又感覺跟國中好像，有 那種讀書的感覺。….她（指柯媽媽）教…她真的教的很好！然後她給 人家的分數都很低，但是我卻得了很高的分數，我得了 98 分。（C-T-2-9、
10）
所以我也常覺得說我就是受那個老師的肯定。然後到大三，她又教我 們聲韻學，我又得很高的分數；大四修訓詁學，我又得很高的分數，
對，所以那時候他叫我說考研究所，那時候我很想去考，那時候我考 到了我們學校的公費（指教育學程）。（C-T-2-11）
總之，C 覺得自己自己的求學歷程中，能夠瞭解他的老師很少。他認為，如 果可以早一點遇到那些可以理解他的好老師，或許他今天的成就會更高。
我覺得這樣一路走過來，我碰到的很好的老師很少…。也不是說很好的 老師很少，現在自己當老師要修正一下（笑），我一路走過來，我碰到 很理解學生的老師很少…。我像…碰到柯媽媽這種老師，或王竣玄這種 老師，讓我早一點碰到的話，也許會早一點更好也不一定。（C-T-2-11）
一路走來，C 遇到能夠瞭解他的好老師很少，但是求學過程中的許多負面成 長經驗，卻成為 C 與學生相處上，能夠同理學生心態與行為的媒介。
R：所以老師你會比較有這種反省的能力，是不是可以說是因為你過 去……
C：對啊。
R：你那些不好的影響，反而造就你今天很了解學生？
R：你那些不好的影響，反而造就你今天很了解學生？